浅析艺术类大学英语教学现状与对策

大学 英语教学

第14卷　第1

期2009年1月20日

JournalofHebeiRadio&TVUniversity

Vol.14No.1Jan.20,2009

浅析艺术类大学英语教学现状与对策

郭淑丽,唐　亚

(河北传媒学院,河北石家庄　050071)

Ξ

摘　要:艺术类学生是一组特殊的英语学习者,、,而且他们有着思维活跃、性格率直等特点。,提出若干对策,才能发挥学生的主体作用,提高教学质量。

关键词:艺术类学生;;:0:A:1008-469X(2009)01-0069-03

　　,有着独特的

思维特点、群体个性和专业学习特点。一方面,由于艺术类大学生英语基础比较差、学习动机单一等种种因素,艺术类大学英语教学一直处在英语教学的边缘和弱势地位,未能引起多数英语教学者的足够重视,导致在很多艺术类高校英语教学已经陷入了尴尬的境地;另一方面,严峻的就业形势对艺术类毕业生的英语水平提出了更高的要求。艺术类大学的英语教学如何进展?这是广大英语教学者应该思考的一个新的课题。

分),最低分22分,平均42.1分,只达到总分的28%,及格率仅1.6%。而全国其他普通专业考生的英语入学平均成绩为92分,及格率在60%以上。可见其英语水平与普通考生有显著差异,有必要将二者作为不同的教育对象来实施教学。

2.学习动机单一

大学生学习动机多种多样。有的只是为了通过考试,拿到文凭或证书;有的是为了毕业后能找到个好的工作;有的则是对英语语言本身感兴趣等。而艺术类学生多数只是出于第一种动机。从教育心理学的角度看,这些因素可以归纳为两类:一类是表层动机(surfacemotive),如考试、文凭、工作等。这一类大学生,往往以取得外部的物质条件为目标,他们的学习缺少主动性和自觉性;而那些具有深层动机的学生通常对英语学习表现出极大的热情,他们总是想方设法使自己具有深层动机(deepmotive),如有兴趣、学知识等。如果用通俗的

(Y话来描述就是:一种是“要我学”ouwantmeto

(IlearnorIwantyoutolearn),另一种是“我要学”

wanttolearn)。基于此现象,教师应通过各种方式最大限度地激发学生学习英语的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。

3.教学方法和手段单调

一般而言,本科模式下培养出来的教师对原有制度有着“路径依赖”倾向,仍然沿袭注入式教学,以教师、课堂、教材为中心,轻视学生创造能力和实

　　一、艺术类学生英语学习现状

1.英语基础薄弱

高考对艺术类学生的文化基础要求较低(目前

大多数高校录取大一新生不设英语最低控制分数线)。现有一组数据:

大连艺术学院和石家庄学院对新生的入学成绩作了调查,这两所学院已开设艺术类专业多年,学生主要来自当地以及全国其他省市,具有一定的代表性。

大连艺术学院,2006级表演专业新生英语入学分数大部分在20～60分,最高分90分(满分150),最低分16分,平均38.1分,只达到总分的23%,及格率仅0.9%。

石家庄学院2006级音乐系专科新生的入学英语成绩大部分在30～70分,最高分95分(满分150

Ξ收稿日期:2008-09-11

作者简介:郭淑丽(1980-),女,河北沧州人,助教,主要从事大学英语教学与研究。

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践能力的培养。在课堂上,教师是知识的传输者,而学生只是知识被动的接受者。在教学设计、教学安排、课堂活动组织等方面学生参与很少,甚至不能参与进来,从而丧失了自主性,压抑了学生的积极性、主动性和创造性。

　　三、艺术类英语教学的对策

1.不断更新和总结新的教学理念来适应学生

特点

当前河北传媒学院培养本科生的目标是应用

型本科人才。教师应该树立为学生服务、为学生就业着想的教学理念,提高课堂教学的实用性,使学生认识到每一节英语课都是在为他们今后就业奠,,艺术类学生天生敏感,教师适时地给予学生坦诚的微笑以及适当的鼓励,就能使学生放松紧张心理,也能较好地打动性格率真的艺术类学生的心。

创新性教学理念。教师要根据学生的自身特点,在不影响正常教学的情况下,充分发挥学生的想象力和创造力,使英语教学更具活力。批评鼓励理念。教学毕竟是严谨的事情,在对学生进行微笑教育的同时,不意味着对他们的错误视而不见,要对其违规行为进行批评教育。但是要讲究方式方法,要在肯定成绩的同时进行有针对性的批评教育。

2.加强教师自身素质,建立良好的师生关系

　　二、艺术类学生的特点

1.专业特征

艺术专业强调学生的个性发展,主张学生在学习中发展自由个性,主张千人千面,他们的大部分,,类招生类别的高考,,文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多。再加上进入大学学习后,艺术类专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动,因而在对待专业课程和其他文化课程的态度上,学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习。

2.思维活跃,富有个性

艺术类专业的学生受艺术思维特征的影响,一般更习惯于直觉和形象思维,更赋予情绪、情感和想象,往往喜欢追求浪漫情调和美感。在日常生活中,大多数艺术类学生给人的印象是个性或者另类。

3.年龄特征和社会经历

艺术类学生平均年龄略大于一般大学生。有很多是高中毕业又参加艺术类考试的,也有的曾经复读或已经工作了几年。另外,艺术类学生与社会接触的机会较多,如外出演出或参加其他的社会活动。在语言习得中,年龄是一个重要因素,成年学习者往往受社会环境的影响,有很强的归纳能力,在语法学习方面更有优势。

4.挑剔中见率真的性格特点艺术类大学生一般都比较外向,在做事和学习过程中都能体现出他们的性格特点:开朗,活泼和率直。然而特别值得一提的是他们内心深处很讲义气,很善良。教师如果能及时地与他们沟通和交流,并且对教学设计和安排进行适当调整,不论是对他们鼓励还是批评,都让他们感觉到老师是在真诚关心他们。他们会因为喜欢英语老师,而用自己的义气要求自己学习好英语。所以艺术类学生的这一特点,也值得我们广大英语教育者注意。

常言道:学高为师,德高为范。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响,要提高英语教学质量,使他们在学习上积极主动,教师需首先加强自身素质的修养。成功的英语教师需要不断进行自我完善,在各方面成为学生的榜样和楷模。建立良好的师生关系,以自身的人格魅力去赢得学生的信任和好感,如果学生喜欢他们的英语老师,很自然就会喜欢英语这门课,这样更有利于英语的教学。

3.以美传知英语是一门语言的艺术,是感性、审美的,所以英语教学本身就是艺术,它潜藏于教态、教法、语音、语调、板书之中,出色的英语教师总是努力将教学艺术化,带给学生以美的享受,吸引学生的注意力。教学中不能单纯地凭借语言来解释、分析语言,而要利用简图、表格、公式及一些形象性的媒介传授归纳信息,并辅以表情、手势等体态语言以及教师个人的感染力来调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。教师应善于把语言知识的教学运用于个

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人的煽情讲解中去。所以语言的艺术性对于教学

效果也有较大的影响,如果教师能讲流利的英语,在富有个人激情的语言表演下,配以精悍而生动有趣的事例来授课,其教学效果肯定是很理想的。另外,其板书也不容忽视,英语教师如果字迹不规范,板书布局不合理,板面不整洁,必然会影响学生听课、做笔记的积极性和教学效果。因此教师板书书法要美观,字迹要清晰、规范, …… 此处隐藏：3620字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……