2006年高考文综地理试卷(全国卷Ⅰ)命题评析

一、高考文综地理试题特点分析 1.难度降低,平稳过渡评价试题质量高低的标准不在试题有多难,而是看它是否具有很好的区分度。绝对不能把考试变为靠运气得分。就考查内容而言,一道好题要尽量多地容纳学科信息,让学生从中获取有效信息,并对其进行加工整理,在理解的基础上作答题目。今年试题难度较去年有所降低,尽管选择题部分相对容易失分,但主观题较容易,使整套试题

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试卷评析、、-

20年高考文综地理试卷 ( 06全国卷 I )

命题评析●鲁爱华/;可北省秦皇岛市卢龙县第一中学 (6 4 0) 060(本套试题请见本刊 2 0 0 6年第 4期 P )一一

表达了知识能力考查的意图，新颖的设计体现了思路的创新。卷各类图表一应俱全，且直观、约。习中要全而简学

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高考文综地理试题特点分析

1难度降低，稳过渡 .平

增强对图形的感悟能力，掌握各类地图的判读技巧，用运所学知识，判断推理分析。进行5问题设置具有多样性 .

评价试题质量高低的标准不在试题有多难，而是看它是否具有很好的区分度。绝对不能把考试变为靠运气得分。

就考查内容而言，一道好题要尽量多地容纳学科信息，让学生从中获取有效信息，其进行加工整理，理解的基础并对在

() 1问题设置的融合性：这里所说的融合性是指就一个题组而言，只有将题意真正理解并弄明白，能够做对每才个小题，且小题目之间没有先后顺序，度系数相当。而难 如第四组题 ( - 1 )根据题目中的文字信息，先搞 91题要首清所给时间都为区时，后根据“然昼观日食”导出乙地能，看日偏食；据区时进行时区计算，据甲地位于 10W,根根 5o 进行区时和地方时的相互转化。() 2问题设置的承接性：题组中前后题目具有相关指

上作答题目。今年试题难度较去年有所降低，尽管选择题部分相对容易失分，但主观题较容易，使整套试题趋于“和缓”可以说做到了平稳过渡。,2区域考查具有综合性 .

地理学科的突出特点是区域性和综合性。本套试题区

域考查具有综合性特点，第一组题 (￣题 )谷物分布如 12以为切入点，考查区域涉及中国 7个省区。题既要抓住各省解区相对秦岭一淮河一线的位置特征，又要考虑南方与北方的农业景观类型及谷物种植。区域跨度较大，对省区位如果置把握不准，则很难去判断由位置所决定的地理环境特征，就不能正确解答题目。又如，三组题 (￣第 6 8题 )通过考查国家能源消费构成特点，形成区域对比，涉及四个典型国家，

性，题目的答

案信息成为后一题目的条件信息，前一只有

先做对前一题，后一题才能做对。一错错一串，因此，这样的题目被称为：串儿题”“。如第一组题 (￣ 12题 )图根据读各省播种面积及省区自然条件判断各序号代表的谷物， 知河南省被淮河分为南方和北方两部分，作物既有水稻又有小麦；图知 M省与河南类似，种谷物都有，徽据两安省符合题意。

体现能源分布差异。3主干考查具有特色性 .

() 3问题设置的组合性：合式问题设置能很好地将组更多知识融入题目，考查知识更全面更细化。为注重学较

地理教学内容涉及八本教材，书应越读越薄。复习时应牢抓主干，抓主干知识中的最具学科特色的部分。试题区域考查突出主要特征，如综合题 3题， 6围绕沙尘暴这一典型气象灾害，中国西北地区“突出干旱”一主要特征，这考查了该区域的地表环境特征及沙尘暴季节分布的自然原因。本套试卷各组题所涉及的主干知识如下表：中心问题组试题选材或知识内容全国第二组题文综第三组题 I四组题 第卷能力要求第一组题小麦、水稻和玉米的中国区域分布空问思维、事物相关性分析多年平均雪线高度、气温和降水的图像判断、推理分析纬度分布中美、、俄日四国能源消费知识迁移、推理计算昼观日食区时地方时换算获取和解读信息、推理计算、

生推理判断能力的考查，具有一定的难度，一些同学由于平时缺少这方面的训练而感到不适。无论问题设置方式如何变化，在考查限定时间内对材料知识的理解，理都在解知识和清楚考试目的的基础上答题往往会更顺手一些。如第三组题 (￣ 6 8题 )从给定已知识信息的数据图， 表，问题设置都采用组合式，好地考查了主干知识的到很 同时，高了区分度。提() 4问题设置的提示性：指在问题设置中显示问题是

解答的提示语，使考查变得明了公开化，有利于考生把握正确的答题方向，因此，一定程度上降低了试题难度。当然在也在考查同学们答题细心程度和稳定的心理素质。如主观题部分中问西路沙尘暴先后影响的两大盆地，如果将盆地改为

地形区，答案则会五花八门。又如，西北路沙尘暴先后影响的地理区域，给定答题的提示信息“盆地”“、高原”“、平原”这些对于同学们的答题都有一定的指导作用。,再如，说明沙尘暴季节分布的自然原因，调“强自然原因”不要答就人为原因，则只能是徒劳。否 () 5问题设置的逆向性：指教材内容与问题设问方式是

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第五组题沙尘暴及中国西北地区 第六组题城市交通及区位因素分析

区域定位、事物相关性分析知识迁移、推理分析及表述

这些都是学科主干知识，强调知识点间的内在联系和

知识结构的质量，注重对地理学科特色知识的考查，北如南

方谷物差异、气候要素——气温降水、地形、城市区位及交通等。于最能体现学科特色的主干知识，引领同学们在对要“”懂字上下功夫，精练。精讲4信息呈现具有地图化 .

地图是学习的工具，试题的语言，套试题信息呈更是本

的转换，在理解知识的基础上逆向设问，是考查同学们对教材知识的理解和运用。例如： 3题第 ( ),比较图第 9 3问“

现的方式主要是各类地图，命题者很好地利用地图语言，

理轰育 2 6 0年第5 0期