让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人 摘要：随着教育改革的发展，新时期要求我们教师树立终身学习的理念，不断充实教学理论知识，更新教学方法，实施新课改。新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。课堂学习是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。素质教育的提出为大、中学校的英语教学改革提出了一个崭新的研究课题，即：英语教师如何适应素质教育的要求，从自身做起，彻底实行角色的转换，让学生成为课堂的主人。

［关键词］：课程改革 课堂教学 主动学习 引导者 思考 教学角色 英语教师课堂角色转换是外语教学发展趋势的要求。外语教学各流派的过程，而是各自有着一个新流派完全替代一个老流派的过程，而是各自有着一个纵横交错的发展历程。从其发展过程来看，趋势为：逐渐注意对学生的研究，主张在研究“学”的基础上研究“教”的问题，使教和学有机地结合起来，能打破常规，大胆创新，改变课本原有的思路，另辟捷径，进行整合教材。运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化。

一．培养学生正确的学习动机

心理语言学研究表明，儿童学习本族语有一种强烈的动力，因为他只有具备了听说能力才能参与社会交际活动，只有能够读和写，才能接受并表达更多的自己所需的信息。这种心理需要会使其产生与学习结成一体的综合性动机。然而，我国的中小学生往往将外语视为工具来学，并产生“把外语视作工具来掌握”的工具性动机。这种动机远没有本族语学习的动机强烈。促使中小学生产生外语学习动机的心理成分主要有：外语学习的态度、兴趣和情绪。教师在平时的教学中要端正学生的英语学习态度。要让学生知道：虽然英语不像母语那样有生存环境逼迫他去学好，但未来社会随着全球一体化的进程，对人才的要求日趋国际化。掌握一门甚至几门外语的专业人才才能满足社会需求。促使学生从小就树立正确的英语学习态度。

二．保持和培养学生的英语学习兴趣。

由于小学英语教学没有统考的压力。因此，教学形式活泼，学生兴趣较浓。到了初中，教学内容增多，考试压力加大，学生很容易失去学习英语的兴趣。然而，兴趣是最好的老师，初一新生正处在身心都在成长的阶段，好奇心强，兴趣广泛，教师应充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语的学习兴趣得以长期保持。着名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上。在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

三.调动和调整学生积极的学习情趣。

良好的心理体验能促使学生对外语学习产生愉悦的情趣，反之，则产生厌学情绪。而这种情绪体验又会以程度不同的焦虑反映到了学习行为上,只有适度的焦虑才能产生最好的学习效果。因此，在教学

中，教师应以鼓励为主，多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。学生也要学会调整自己的情绪保持适度焦虑以达到最佳学习和应试效果。

四.引导学生掌握正确的学习方法（包括预习、听课、作业、复习等）

（1）预习。预习是提高听课效率，达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行，包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉生单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。（2）听课。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。（3）作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。（4）复习与总结。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化，达到学以致用的目的。（5）应试。学生学习的好坏最终是通过测试成绩反映出来。教师应帮助学生端正应试态度，树立正确的考试观，不能为应试而学习。同时也传授一些应试技巧，帮助学生在测试中发挥出正常水平，树立学好英语的信心。

五.小组合作学习

小组合作学习作为任务型教学活动开展的重要途径，已经被越来越多的初中英语教师所接受并应用于课堂教学实践中。

教师能够做到适时的“变脸”-----转变自身角色在合作学习是 非常重要的.苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地进行脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。 “教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变，学生真正成为学习的主人，进而从 苦学 变为 乐学 ，让课堂焕发出生命活力，提升学生和教师的生命价值”。那么，在英语课堂小组合作学习中就拓宽了学生学习和使用语言的渠道，达到了教育即生活，生活即教育的理想境界。能打破常规，大胆创新，改变课本原有的思路，另辟捷径，进行整合教材。运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化。课堂教学要提高教致力于“导”，服务于“学”，依据特定教学目标的实现来选择适合的教学方法，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，不能脱离学生原有基础，要反映学生主体性的要求。

六．注重对学生学习策略的指导。

学习策略是指学生在学习过程中用以提高学习效率的一切学习活动。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性 …… 此处隐藏：2179字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……